性教育应当说是社会教育的重要组成部分之一，同样也应该是家庭教育的重要部分，但实际情况在我国没有那么理想，包括很多大学在这方面都存在欠缺，而性教育的重要性不可忽视。那么性教育应该分为几个阶段？系统化的性教育是怎样的？

1、性教育3个阶段

青年时期是跨度很大的年龄阶段，是身体迅速发育、心理急剧变化的一个阶段，也是容易出现各种各样性问题的时期。

这个时期的性教育方式，主要是系统教育，如通过生理卫生知识讲座、生物课等使他们获得科学的性知识。这个时期的性教育，应根据不同对象确定不同的教育重点。

1.青年早期（青春期）的性教育

这一时期是身体各系统，特别是生殖系统发育迅速，功能健全的时期，是开始萌发性意识的时期，也是心理发育滞后于生理发育的一个时期。因此，在这个时期首先应对他们进行生理卫生教育，告诉他们月经初潮和遗精是怎么回事。如何对待生理上出现的各种变化。其次，应注重其性角色的正常发展。这个阶段是性角色进一步形成的又一关键时期，应该按照社会规范、家庭期望和本人倾向，使男女青年的性角色更鲜明地发展起来，使他们成长得更富个性和魅力。纠正幼年时可能形成的性角色认定错误，防止性变态的发生。再次，应该教育男女青年相互尊重、平等对待、友好相处，既要反对早恋，又要鼓励两性间的正常交往。这是破除性神秘、确立健全的性观念的基础。孩子从小在男女友好相处、正常交往的环境中成长起来，就会使他们身心健康发展，将来就能更好地选择异性朋友和配偶。最后，还应注意防止产生有关性方面的不良习惯，如手淫、喜看黄色小说和照片、热衷于性问题的言谈等。主要方法是积极引导，使他们把兴趣、精力转到学习和其他业余爱好上来。

2.青年中期的性教育

这一时期又称恋爱期。在这个阶段，首先应教育青年树立高尚情操，摆正恋爱与学业和事业的关系，把精力放到学习和工作上，积极参加集体活动，培养多种兴趣爱好，以充实的生活内容冲淡对性的敏感。注意避免电影、电视、书刊中的色情刺激，增强自控力。注意避免早恋以减少性敏感。其次，应鼓励他们进行正常的男女社交活动。这样既可满足对异性好奇与亲近的欲望，保持对异性的兴趣，又可培养与异性相处的技巧，发展自身性别角色。再者，要使他们懂得什么是真正的爱情，努力提高其性道德水平，指导他们正确地选择异性朋友，正确恋爱，教育他们注意保持两性关系的严肃性，反对婚前性行为。最后，还应注意提高其应变能力，正确、理智地对待恋爱过程中可能产生的挫折。

3.青年晚期的性教育

这一时期的青年大部分已进入婚姻、生育阶段，对他们要进行新婚性卫生知识的介绍，要使他们了解夫妻性生活的规律、男女生理反应的差异，努力提高性生活的满意程度，使他们懂得夫妻间应互相尊重、互相配合、互相谅解、性生活要按科学规律行事，防止造成心因性性功能障碍。此外，对他们还要进行避孕知识的介绍，优生、优育的教育，以及性道德教育。

2、七大常见误区

目前社会上存在着对性健康教育的种种误解，影响青少年性教育的开展，有必要予以纠正。

误解一：性教育导致过早发生性行为。

专家认为，据来自世界各地的研究清楚地显示，性教育不仅不会导致性行为过早发生，反而能导致推迟的、更负责任的性行为。

误解二：性教育剥夺了儿童的“天真无邪”。

专家认为，在幼年时获得科学准确、与年龄相适应的、完整的正确信息，是所有儿童和青少年的权利。由于 缺乏这些正确信息，儿童和青少年会从他们的同伴、媒体或其他信息来源得到相互矛盾、有时甚至是错误的信息。而优质的性教育通过提供正确信息和正确价值观的 培养使儿童及青少年免受错误信息的误导。

误解三：给青少年进行性教育是父母和广大家庭的事情。

专家认为，我们必须要承认父母在性教育中扮演的重要角色，并且家庭在性健康教育中也有着重 要的作用。但仅仅有家庭的教育是不够的，而政府的作用，就是通过教育部门、学校和老师，为优质的性教育提供适宜的学习环境、工具和材料。

误解四：家长会反对学校开展性教育。

专家表示，儿童和青少年在学校和教育机构度过大部分的时间，因此学校是他们学习性、艾滋病毒及性病传播感染知识的非常恰当的环境。而且，对于大多数家长而言，教师是最合格、最值得信赖的信息提供者。

误解五：性教育只适合年轻人而不适合年幼的儿童。

专家表示，性教育包括了一系列的合作关系，不仅是性关系。要在儿童采取性行为之前，让他们知道和认识这些关系。

因此从小就需要一些技能来了解他们的身体、关系及情感。性教育奠定了这个基础——例如，学习身体各部位的正确名称、了解人类生殖的原则、探索家庭和人际关系、学习例如安全和信任的概念。这些可以按照儿童的年龄增长逐步建立起来。

误解六：教师们也许愿意进行性教育，但是会感到不舒服、缺乏技能或害怕去做。

专家表示，训练有素和积极进取的教师是进行高质量性教育必不可少的一部分。明确学校政策及课程，是对在课堂中进行性教育的教师的最大支持。

误解七：性教育已经包含在其他学科中（生物学、生活技能等）。

专家表示，在许多地区，各部门、学校及教师已经在应对改善性教育所面临的挑战。

在承认他们所做努力的价值的同时，也要利用纲要所提供的机会，增强对课程和教学实践的理解。